Друг начин

Домашното обучение се разраства в отговор на това, което се случва, тъй като все повече осъзнати родители извеждат децата си от държавната лаборатория и ги обучават самостоятелно. Тъй като това продължава, ще видите повече усилия от страна на държавата да демонизира и законодателно да се противопостави на домашното обучение. Това не трябва да се допуска. Прочетох репортаж за това как въоръжен eкип на полицейските спецчасти в тиранията, която е Германия, пристигнал без предупреждение, заплашил да разбие вратата на семейство, което учи вкъщи, и отвлякъл четирите им деца. Асоциацията за правна защита на домашното обучение заяви, че семейството оспорва „изискването от времето на Втората световна война всички деца да се подчиняват на програмите за индоктринация в държавните училища“. Свидетели твърдят, че нелепото нахлуване на тези тъпаци, заради нежеланието децата да бъдат програмирани, е било „брутално и жестоко“. На родителите не е било съобщено къде ще бъдат отведени децата им и са били предупредени, че „скоро няма да ги видят“. На майката е било попречено да целуне детето си за довиждане от полицай-психопат, който казал, че „вече е твърде късно за това“. Емоционалното въздействие върху децата, наложено от тези с изтрита емпатия „защитници на децата“, изглежда няма значение. Това е светът, в който живеем, с архонтското демонизиране на всеки, който се противопоставя на Системата. Законопроект, предложен от арогантни и идиотски политици в Западна Вирджиния, ще забрани домашното обучение. За пореден път Асоциацията за правна защита на домашните училища се заема със случая и сигурно е много заета, тъй като Системата се опитва да блокира всяко усилие за освобождаване на децата от техните програми.
Най-добрата форма на независимо образование за мен се нарича „самостоятелно насочено обучение“, което позволява на децата да решават какво искат да учат въз основа на своите страсти и интереси или на опита, който имат. Професорът по психология д-р Питър Грей стига до заключението в свое изследване, че психичното здраве на децата особено се подобрява, когато те се занимават със самостоятелно насочено образование, при което имат повече свобода и контрол върху собственото си обучение. В процеса на проучване и преследване на интересите си те се научават да четат, пишат и други умения, които обикновено се преподават като отделни „уроци“. По този начин детският ум се освобождава от усмирителната риза или от държавния калъф, а мозъкът им се развива по различен начин и обработва информацията по различен начин чрез мозъчна плацитност (промяна на мозъка чрез въвеждане на информация и начина, по който тя се използва).
Контролираното от държавата „образование“ всъщност води до това, че мозъкът и неговите пътища за обработка на информация се развиват по комунален начин чрез комунално получена информация и това е още една причина толкова много хора да мислят и реагират (декодират) по един и същи начин - със стаден манталитет. Друг аспект на всичко това е да се „предпазят“ децата от всичко, което би им помогнало да станат независими хора, и вместо това да ги накарат да търсят напътствия и защита от държавата от постоянно нарастващия списък с „опасности“, от които им се казва, че трябва да се страхуват. Мафиотите в областта на здравеопазването и безопасността във Великобритания непрекъснато измислят нови начини да потиснат развитието на децата, като забраняват всичко - от катеренето по дърветата до игрите на детската площадка и отмяната на спортни дни, защото тревата е „влажна“. Това, което се случва с децата, може да се потвърди с това какво се случва, когато се прави обратното. Една детска градина на открито в Дорсет, Англия, е разположена в гора, където децата се катерят по дърветата, играят на въжени люлки, режат дърва, режат зеленчуци и приготвят обяд на открит огън. Правителствените инспектори са били „изумени, че децата показват необичайно високо ниво на увереност и независимост“.
Някои училища в Тексас са постигнали невероятни резултати, като са предоставили на децата две 15-минутни почивки всяка сутрин и следобед за „неструктурирана игра“, вдъхновена от опита в страни като Финландия. Учителите в началното училище „Игъл Маунтин“ във Форт Уърт съобщават, че децата учат повече, защото са по-способни да се съсредоточат в клас и да внимават. Други са въвели медитация вместо наказание и са забелязали явни подобрения в поведението. Това би могло да се случва навсякъде, но не се случва, защото мрежата не го иска, а повечето учители са толкова програмирани от държавата, че никога не биха помислили за подобна промяна в подхода. Държавната мания за спиране на спортните състезания в училищата също е свързана с това. Принципът „всеки трябва да получи награда“ отслабва стимула за усъвършенстване в каквото и да е състезание. Всеки човек има уникални дарби и образованието трябва да ги развива, а не да казва на децата, че не могат да развиват дарбите си докрай, защото това ще накара децата с други дарби да се чувстват по-нисши. Това е низходящата спирала на общностната посредственост, която архонтските рептили и техния хибриден ЕЛ-ит са си поставили за цел да постигнат.

Извадка от книгата „Everything You Need to Know but Have Never Told“ (2017) от Дейвид Айк

Превод на български - Страничката “Монтагю Кийн”